Tecnoeducando

El 17 de septiembre del año pasado tuve una participación en un programa de radio del ministerio de Educación de la pronvicia de Buenos Aires donde me entrevistaron sobre la utilización de las nuevas tecnologías en la enseñanza en relación a mi trabajo con los adolescentes de secundaria en la red. Entre otras cuestiones intercambiamos opiniones con la conductora sobre el uso del celular en el aula y la autoridad de la wikipedia como fuente fiable de información. También comenté aquel caso, que los pocos pero fieles lectores de este blog se acordarán. Esa vez que escuché en la biblioteca a alumnos de primaria buscando información para un trabajo práctico y la maestra les había prohibido, si esa es la palabra, buscar en internet . ¿Por qué dejar ese recurso de lado para que los alumnos aprendan a aprender en la red?. Y, además, no es libros si e internet no. Sino que se deben complementar. Todavía me sigo encontrando con casos similares pero, a mayor nivel. Me encuentro en la bibl...

Hoy no voy a hablar de tecnologías digitales nada más. Sino de otras tecnologías. la primera de ellas es la palabra oral, que es una tecnología que de tanto en tanto pareciera que dejamos de lado ante tanta alegoría de la mediatización. Y es una forma tecnológica que no podemos desdeñar y tanta fuerza significativa tiene. Sin embargo, en tanto videos sobre ponencias de profesores, profesionales que veo en la red, escuchar aunque sea la palabra oral grabada tiene otra potencia que la simple lectura. Digo otra potencia, no mejor. La palabra hablada y ritualizada en una de sus formas más evidentes que aparece en el espacio escolar principalmente en los actos escolares: momento de las "palabras alusivas" en las cuales un profesor, o a veces, un alumno lee un texto referido al hecho conmemorado. En ese momento espacial significativo el discurso oral se ha vuelto repetitivo, leído, casi un acto de rutina donde los alumnos y otros profesores que asisten lo único que repiten son g...

Comienza otro año. Nuevo grupo. Total 44 alumnos en una materia institucional con modalidad taller. Es así, como lo leen. Muchos alumnos para una modalidad no tradicional. ¿Cómo seguir personalmente el proceso de enseñanza-aprendizaje de cada uno de mis alumnos?. Me dijeron que para desdoblar el curso se necesitan arriba de 50 alumnos por curso. No pudeo dejar pasar este punto porque escuchamos en voces de dirigentes que hay que mejorar la calidad educativa, pero con tantos alumnos en el aula parece que la realidad educativa va por otro lado de los discursos políticos referidos a la calidad educativa . En estas primeras semanas estoy realizando actividades de diagnóstico. Para ello traté de manejarme con ciertos números para averiguar la realidad material con los que nos encontramos en relación a las TICs y a partir de ahí de qué manera iremos a trabajar con ellos: mucho más intercambio, colaboración en línea, aprendizaje invisible, quemado, mezcla, copia, creatividad, opinión, criti...

Las bibliotecas de cualquier tipo llevan a cabo múltiples tareas. Pero la más conocida (para algunos la tarea esencial) es la de gestionar y organizar colecciones bibliográficas y/o documentales para ponerlas a disposición de una comunidad de usuarios . Esto en la parte teórica, frase que queda muy pollíticamente correcta. Pero en la práctica concreta y la vida cotidiana de esta organización quienes estamos en la cocina de las bibliotecas parece que no siempre la realidad se parece a la teoría . Por eso pregunto a bibliotecarios y los que frecuentan las bibliotecas: ¿para quién trabajamos los bibliotecaros?: ¿para el Estado, para los usuarios, para la comunidad de usuarios, para los directivos, para algunos usuarios, etc?. Como suelo hacer en muchas ocasiones compartí mi inquietud en mi muro del facebook y las intervenciones de mis contactos se hicieron sentir. En varias respuestas se armó un debate interesante. Aquí les dejo las interevenciones: ¿y vos qué opinás?. Intervenci...