Tecnoeducando

Experimentando redes sociales: ¿se puede decir algo nuevo de facebook y despertar el interés de Google plus?

2011-12-14T01:31:00.000-03:00

Entre las actividades que realicé en Innovatics 2011 en Santiago de Chile, el jueves 27 de octubre dicté un taller de redes sociales que titulé "Exploración plus". Mi objetivo fue que los asistentes conocieran y experimentaran las funcionalidades de los sitios de redes sociales generalistas como Facebook y Google Plus. Y reflexionaran sobre el uso de estos sitios para bibliotecas, instituciones culturales e incluso para aprovecharlos en beneficio profesional y personal.

En un primer momento pensé que Facebook ya no podría aportar nada nuevo y me había equivocado en explorarlo en el curso. Pero al preparar los materiales para el taller me encontré con nuevas e interesantes aplicaciones las cuales me dediqué a estudiar minuciosamente. Se nota la mezcla de influencias con la aparición de Google Plus y como siempre, cada vez más tomando cosas de twitter. Y Google Plus era en ese momento la red social novedosa, aunque ya estaba decayendo en el interés de los usuarios de internet.

Facebook

Me basé en los siguientes aspectos de facebook:

1. Cambios de visualización

2. Grupos

3. Videochat

4. Suscripciones

5. Listas

6. Preguntas

Los cambios de visualización se acercan en algunos aspectos al tiempo real de twitter, al poder ver lo que están haciendo nuestros amigos en este momento. Los grupos cada vez tienen más adeptos y permiten trabajar con personas que no sean amigas de manera grupal y compartir sobre una temática en particular. El video chat se lanzó hacía una semana de la presentación y no le llega los talones a la prestación de Google Plus llamada Hangouts que ya hemos comentado en este blog y experimentado con mis alumnos del Instituto Mignone en clase. Otra de las cuestiones nuevas son las suscripciones, permitiendo que alguien que no me siga pueda tener mis actividades que decido publicar. Las listas se acerca al concepto de agrupar a mis amigos y compartir con ellos lo que decido en esa lista. Las preguntas es la opción de crear una encuesta con nuestros usuarios.

En vivo y en directo creamos un grupo de facebook e interactuamos con los asistentes durante el taller. Esa fue la idea, generar una red en el mismo lugar. Y casi para finalizar con esta red social comenté acerca de las opciones de privacidad.

Enlace recomendado sobre facebook: http://www.facebook.com/help/

Google Plus

De la red social de Google elegí los siguientes aspectos:

1. Ingreso

2. Visualización

3. Íconos

4. Perfil

5. Círculos

6. Quedadas

El carácter novedoso de Google Plus hizo que me planteara profundizar en aspectos básicos como los perfiles. En el momento del taller todavía no existía la opción de crear páginas para las instituciones y las empresas. Con más sentido focalicé en el perfil personal, aunque me dediqué a mostrar algunas bibliotecas que ya tienen su espacio allí. Me hubiese gustado realizar una Quedada o Hangouts en vivo y en directo pero las dos horas del Taller me quedaron corta y no me alcanzó a dar en profundidad otros aspectos enumerados de esta red social. Los círculos es la gran diferencia, aunque todavía es una red social en la cual no hay demasiados usuarios en comparación de facebook, si es la que más adeptos logró en menor tiempo. Para ingresar en Google Plus ya no hace falta hacerlo por invitación.

En diciembre cuando escribo este post ya se puede crear páginas institucionales o empresariales. Las bibliotecas se han lanzado a esta opción lo que permite que varios usuarios puedan administrarla y segmentar los usuarios en círculos. Para mí es la mejor opción dentro de Google Plus para bibliotecas.

Enlace recomendado sobre Google Plus: http://googleplusayuda.blogspot.com/

Sugerencias finales

¿Qué red social es mejor? Siempre depende de lo que queramos hacer. Y en el caso de las bibliotecas preguntarnos donde están los usuarios. La sugerencia que les hice principalmente es que las bibliotecas y/o los bibliotecarios/as experimenten y traten de conocer otras redes sociales y además conocer facebook a fondo para un desarrollo personal y profesional. No debemos olvidarnos que los usuarios pasan muchas horas en forma virtual haciendo de facebook casi parte de su vida. Para mí la sociabilidad se aumenta estando fuera y adentro de las redes sociales. Es lo que necesitan las bibliotecas y las instituciones culturales, abrirse más a los usuarios, conversar, estar con ellos, perder la solemnidad.

Aclaración: quiero agradecer a mi alumno de secundaria, Alan De Diego quien me ayudó a explorar en profundidad facebook. No sé que haríamos sin un nativo digital a mano.

Aquí les dejo mi presentación:

Taller de experimentación en redes sociales: exploración plus

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Entrevista sobre redes sociales para programa de radio

2011-11-26T20:59:00.001-03:00

En esta oportunidad comparto una entrevista sobre redes sociales que me hicieron a mediados de año en el programa de radio "Cienvolando" de la localidad de San Andrés de Giles. Este es el enlace de los chicos del programa http://blogdecienvolando.blogspot.com/ que se puede escuchar los viernes a las 22 hs. por Internet.

Las redes sociales es un tema que sigue estando en voga en nuestra vida cotidiana. Me preguntaron sobre el cambio en el concepto de la amistad y los vínculos virtuales se han reformulado con el paso del tiempo, y las ventajas de estar en las redes sociales. Y muchas otras cosas más sobre la vida social 2.0.

Aquí les dejo el fragmento de la entrevista que me hicieron.

Presentación en Jornada Pedagógica Instituto Mignone: relacionar a los bibliotecarios y a la #biblioteca con la tecnología digital y móvil

2011-11-15T09:30:00.003-03:00

El viernes 11 de noviembre la carrera de Bibliotecología presentó una muestra de trabajos en la Jornada Pedagógica del Instituto Mignone de la ciudad de Luján. Esta vez algunos profesores y varios alumnos de biblio de los tres años hemos dado una imagen tecnológica que no se esperaban los profesores y alumnos de las demás carreras ante lo que debería ser un bibliotecario. Según los comentarios que recogimos al finalizar la Jornada, nos vieron muy tecnológicos sin perder de vista lo tradicional.

No tuvimos el despliegue corporal de la Carrera de Educación Física, ni la convocatoria de Gastronomía, ni los "grandes" creaciones culturales de Gesión Cultural y ni la capacidad organizativa de Relaciones Públicas, pero nos destacamos en el uso de la tecnológica digital combinado con lo tradicional del libro impreso.

No preparamos grandes cosas por el tiempo acotado de la presentación en la muestra, denido entre otras cosas a las proximidades de lo exámanes. Tampoco hicimos grandes desarrollos, pero si mostramos nuevas aplicaciones que están apareciendo en el horizonte de las tecnologías digitales. Aunque el objetivo que nos propusimos los profesores de bibliotecología fue promover el trabajo colaborativo en lìnea entre profesores y alumnos: utilizamos Google Docs y Prezi.

Debajo de este post les dejo la presentaciones en Prezi que realizamos en forma colaborativa sobre bibliografía de autores lujanenses, bibliotecas de Luján, y una especie de línea de tiempo de soportes de la información.

Uso del móvil y formación bibliotecaria

Además de estas producciones, la otra vedette tecnológica fue una exhibición de libros de textos escolares antiguos impresos y los libros impresos que habíamos mostrado en el Prezi, y cuyas correspondientes citas bibliográficas las realizamos en Código QR. El procesamiento técnico del libro hoy en día no puede dejar de tener en cuenta servicios a través del dispositivo móvil, por eso los alumnos ya se preparan en idear servicios en movilidad. También, presentamos un mapa de Luján y localizamos la ubicación exacta de las bibliotecas en el partido de Luján. Esta actividad fue la menos tecnológica de nuestra presentación.

Bibliografía de Luján on Prezi

Bibliotecas de Luján on Prezi

Linea de Tiempo on Prezi

Participación en la Jornada “Las netbooks egresan. ¿Las estamos esperando en la Universidad?”

2011-11-14T16:25:00.000-03:00

El jueves 10 de noviembre estuve participando con una breve charla en la Jornada "Las netbooks egresan. ¿Las estamos esperando en la Universidad?" organizada por el área TIC y el área de Innovación Educativa de la Universidad Nacional de Luján, gracias a la invitación nuevamente de sus responsables, Lic. Carlos Javier Di Salvo y Lic. Silvia Martinelli.

En la jornada profesores y algunos alumnos de secundaria comentaron a un grupo de pares universitarios sobre la experiencia de trabajar en el modelo 1 a 1 en las aulas. Ante la avalancha del mundo digital pareciera que la universidad todavía no ha acusado recibo del cambio educativo que se está produciendo ante la realidad del programa "Conectar Igualdad".

El año que viene llegarán alumnos que ya se han apropiado de sus netbooks y en gran medida las utilizan con finalidad educativa. ¿La Universidad, o sea, sus profesores e investigadores, están preparándose para poder aplicar estrategias didácticas con el uso de las TIC cuando sus alumnos ya vienen formándose a través de estos dispositivos?. ¿O seguirá imperando la clase expositiva tradicional (ahora muchos de ellos piensan que lo novedoso es utilizar el Power Point)?

Durante la jornada los profes de secundaria animaron a adecuar pedagogías no tradicionales con el uso de las netbooks y a no perder el miedo y animarse a la tecnología.

La realidad educativa de las escuelas secundaria en Argentina está asociada a la llegada de las netbooks. Los docentes hemos tenido que ir diagramando actividades para realizar en nuestras aulas para que los alumnos utilicen esos dispositivos tecnológicos. Además, el aula se transformó al haber una computadora por alumno. Más allá de lo tecnológico, el cambio es totalmente radical y diruptivo.

Sin una actitud proactiva, de creatividad en el uso pedagógico de la herramienta corremos el riesgo de cambiar para que las cosas sean igual que siempre: usar las netbooks como un fin expositivo y transmisivo, sin tener en cuenta las posibilidades de una educación abierta, colaborativa y verdaderamente 2.0. Pero para llegar a esto, todavía nos queda mucha reflexión hacia dentro del aula y en las instituciones educativas sobre intercambios de experiencias con la tecnología.

Esta jornada sirvió para hacer dos mundos como son la universidad y la escuela secundaria, pero esta vez es esta la que muestra el camino a la universidad.

Seguido les dejo el Prezi de mi presentación:

¿Y ahora quién podrá ayudarnos?: el uso educativo de las netbooks en el aula. on Prezi

¿Es necesaria la formación del bibliotecario como community manager?

2011-11-04T19:15:00.000-03:00

Sigo recopiltando mis comentarios personales en distintos blogs. En esta oporrtunidad me he metido con la figura del Community manager o gestor de comunidades en línea en las bibliotecas, una figura que aún está por construirse. En Argentina ni siquiera se habla del tema en el mundo bibliotecario, pero sí en ámbitos relacionados a los medios de comunicación y empresas comerciales. La necesidad de este nuevo perfil en las bibliotecas recae que el usuario cada vez más se mueve dentro de comunidades virtuales produciendo y compartiendo contenido. Y la biblioteca no puede alejarse de ellos.

Julián Marquina escribió su blog un post que tituló "La figura del Community Manager en las bibliotecas". Define al Community Manager dentro de las bibliotecas como "la persona encargada no sólo de las redes sociales sino de cualquier actividad y función que tenga que ver con Internet, la presencia de la biblioteca en la red y la generación de contenidos online". Y se pregunta sobre la necesidad de esta figura en las bibliotecas y si alguien formado en bibliotecología puede realizar este trabajo.

Después de mi respuesta les dejo un video de Julián Marquina hablando sobre este tema.

"No sé si hace "falta" o es necesaria una "figura" en la biblioteca llamado "Community manager". La formación de este perfil se produce en las redes y no necesariamente en las academias o institutos educativos.

Aunque me considero un "fervoroso" formador en instituciones formales de este tipo de perfiles en la formación bibliotecaria, la cuestión no es fácil porque se choca con varios obstáculos, prejuicios y paradigmas arraigados en la cultura tradicional de lo que debe ser un bibliotecario.
Intento formar en el rol de dinazamizador de contenidos del bibliotecario. Pero a parte de profesores o colegas, encuentro que alumnos entran a la defensiva de la figura del bibliotecario tradicional y aducen que las tareas de un "community manager" (o al menos sus habilidades) no son tareas bibliotecarias.

Coincido en que una de las tareas del bibliotecario es ser un dinamizador de contenidos en sus comunidades de usuarios. Sin embargo, en algunas currículas de la formación del bibliotecario en Argentina (no sé en otro países si la situación es la misma, pero lo que me han contado varios colegas de países latinoamericanos no es tan distinta) han sacado las materias relacionadas con la Comunicación y el Marketing (introduciéndolas en contenidos aislados en ALFIN, si ésta la imparte un profesor actualizado en cultura digital). Cuestiones que van a contramano en éstas épocas y me lleva a decir que por estos lados estamos cada vez más lejos, dándole muchísima importancia a lo técnico por sobre la comunicación de contenidos. Por debajo se da entender la visión tradicional de que los usuarios llegan por sí sólos a la biblioteca, y el ALFIN tampoco por sí sólo resuelve los problemas de comunicación de la colección en la biblioteca.

Para los aspectos comunicativos tengan sí verdaderamente peso en la formación bibliotecológica, tendríamos que discutir la disminución del peso de la formación técnica (obviamente que esto es innegable), para pensar una bibliotecología orientada a lo social y la comunicación verdaderamente".

El post completo con los comentarios muy interesantes: http://www.julianmarquina.es/figura-community-manager-bibliotecas

Conferencista y tallerista en el Primer Congreso Internacional de Innovación Tecnológica , Innovatics 2011, Santiago de Chile

2011-10-28T17:49:00.002-03:00

El 26 y 27 de octubre participé como expositor y tallerista internacional en el Primer Congreso de Innovación Tecnológica Innovatics 2011 en Santiago de Chile. Durante varios meses me preparé para este evento, ya que me encontré exponiendo junto a bibliotecarios y profesionales "pesos pesados" del ámbito de la bibliotecología internacional: los norteamericanos Marshall Breeding y Carl Grant; los españoles Nieves González, Javier Leiva Aguilera y Julio Alonso Arévalo; los chilenos, Enzo Abagliatti, Héctor Reyes, Macarena Durán Campos y Francisca Labrín.

La disertación del miércoles por la mañana que tuve a cargo la llamé: "Los dispositivos móviles como espacios de aprendizajes e información en las redes sociales". Dejo disponible las diapositivas que acompañé para la exposición y muestro mis 30 segundos en el comienzo de la charla que registró Javier Levia Aguilera.

El dispositivo móvil como espacio de aprendizaje e información en las redes sociales

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El miércoles por la tarde en el cierre del Congreso participé en una mesa redonda sobre redes sociales, ciudadanía y educación, junto a Nieves González, José Alonso Arévalo, Javier Leiva y como moderadora estuvo Francisca Labrin.

El jueves por la mañana en la Biblioteca de Santiago realicé un taller sobre experimentación en redes sociales, en los cuales presenté las nuevas prestaciones de Facebook y conocimos la red social Google +. Para finalizar esa actividad reflexionamos con los colegas, estudiantes y profesionales de otros ámbitos, sobre el uso que se le puede dar las bibliotecas (o instituciones culturales) a las redes sociales y caímos en la cuenta de necesidad de armar redes y grupos de bibliotecarios (y/o profesionales), tanto en Chile como en otros países, para mejorar nuestras relaciones entre colegas y formas de aprendizaje junto a otros.

La organización de Innovatics estuvo a cargo de miembros de dos tipos de biblotecas que teóricamente apuntan a usuarios diferentes: una biblioteca pública y otra universitaria. La biblioteca universitarias DuocUC y la Biblioteca de Santiago. Esto muestra como se puede trabajar en conjunto bibliotecas que tienen, de lejos, diferentes objetivos, pero apuntan a lo mismo, satisfacer las necesidades de información del usuario y convertirse en instituciones con una enorme presencia en las comunidades a las que asisten. El evento ha sido impecable Y además, he aprendido muchísimo en esta nueva experiencia internacional.

Agradezco a la comisión organizadora por la invitación y gracias especialmente por la atención recibida de parte de Cristian Maturana, un profesional y persona de lujo del mundo de las bibliotecas latinoamericanas, quien tuve la suerte de conocer en Guatemala. Y el apoyo constante de Héctor Reyes, un cruzado por la innovación en bibliotecas universitarias y la asistencia permanente de Sandra Castillo.

Presentando Delicious en la Jornada sobre Alfabetización digital y Web 2.0 en la UNLu

2011-09-19T19:26:00.031-03:00

El viernes 16 de septiembre, estuve presentado en pocos minutos y fuera del programa oficial, el marcador social Delicious en la Jornada “Alfabetización digital. Web 2.0. Intersección entre lo social y lo colaborativo” realizada en el auditorio de la Universidad Nacional de Luján. La jornada estuvo organizada por los responsables del área de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y el área de Innovación Educativa, Carlos Javier Di Salvo y Silvia Martinelli (a quienes agradezco la invitación).

Antes de comenzar con la exposición de los especialistas, fue mi brevísima presentación y me dediqué a mostrar en vivo, en directo y en pantalla grande cómo se utiliza la herramienta Delicious. Debajo les dejo la presentación que no pude mostrar debido a limitaciones de tiempo, tanto el Prezi, como la diapositivas. Y de paso ven la diferencia en dos tipos de presentación digitales.

Fue Carlos Javier Di Salvo, quien comenzó, después de una breve presentación de su compañera Silvia Martinelli, exponiendo los cambios sociales y educativos de las nuevas tecnologías, para terminar con los proyectos que se encuentra el área TIC de la Universidad Nacional de Luján.

Después le tocó el turno a Clara Adriana Goldsmit, especialista en TIC y Educación, facilitadora Pedagógico Digital para el GCBA, quien se dedicó a explicar y también mostrar en vivo herramientas de trabajo colaborativas.

Continuó Vera Rexach, responsable del área TIC y Educación de OEI Argentina, a cargo de la coordinación nacional de la propuesta de capacitación virtual "Curso Básico de Conectar Igualdad", habló sobre la potencialidad de las redes sociales a la hora del trabajo pedagógico desde la experiencia el Plan Conectar Igualdad.

Finalmente Pablo Sela, secretario de Extensión, Vinculación y Servicios al Medio de la UNLu, realizó una puesta en común con los asistentes sobre conceptos de la Web 2.0.

Deliciosos en la UNLu 2.0 on Prezi

Delicious en cinco minutos

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"Educación y tecnologías. Las voces de los expertos" y la mínima visión de la #biblioteca escolar

2011-09-19T16:08:00.000-03:00

Seguimos reflexionando sobre en relación a otro texto sobre el rol de las bibliotecas y bibliotecarios escolares (o del bibliotecario en su rol educativo) ante la avalancha de notebooks en las escuelas secundarias argentinas. En este caso, elijo el texto que bajo la responsabilidad del plan Conectar-Igualdad y la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) publicaron en forma digital: “Educación y tecnologías. Las voces de los expertos”. Este documento presenta 18 entrevistas a diversos especialistas del área de la tecnología y la comunicación de las tecnologías educativas a nivel nacional e internacional, académicos de las ciencias sociales, investigadores y funcionarios educativos del actual gobierno nacional y de la provincia de Buenos Aires (¿y qué piensan los ministros de otras provincias, por qué sólo se eligió Buenos Aires?).

De acuerdo al tema de este blog he buscado en el documento las veces que se menciona de forma explícita a la biblioteca. Solamente cuatro entrevistados de los dieciocho mencionan a las bibliotecas. Este dato es significativo, y muestra a las claras que las bibliotecas escolares no aparecemos vinculados a las reflexiones de los especialistas y los funcionarios, por lo menos en este documento. Y cuando aparecen las bibliotecas lo hacen al pasar. Vamos a detallar las menciones:

Cristóbal Cobo

"La combinación de la portabilidad de los dispositivos y la expansión de la conexión inalámbrica permite que el aprendizaje suceda en cualquier lugar y momento: en la casa, en el trabajo, en el bar, en la biblioteca. Una de las formas principales de observar el impacto de las nuevas tecnologías en la escuela surge a través de la relación entre la escuela y los otros ambientes de aprendizaje". (p. 21 y 22)

Obviamente que el espacio institucional protagonista de la inclusión de netbbook es el aula escolar. Sin embargo Cristobal Cobo menciona a la biblioteca como un espacio de aprendizaje por fuera del aula, uno de los contextos del "aprendizaje invisible".

Inés Dussel

"(...) con la presencia de las netbooks en las aulas, la escuela vuelve a ser un espacio valioso, así como lo fue en el siglo XIX al permitir el acceso al mundo letrado a una población mayoritariamente analfabeta. En ese momento, el mundo letrado era algo significativo, como ahora lo es estar conectado; acceder a otras bibliotecas y archivos de conocimiento y cultura; producir textos e imágenes; y navegar en distintas plataformas". (p.41)

Constanza Necuzzi

"(La netbook) ese kilogramo de peso me abre la posibilidad de consultar bibliotecas, simuladores, software para hacer cálculos, producir mensajes en distintos formatos, acceder a muchos otros recursos, en el caso de tener conectividad, comunicarme con otros". (p. 101)

Inés Dussel y Constanza Necuzzi presuponen que la sola presencia de las netbooks en el aula llevará a los alumnos a relacionarse con "valiosas" fuentes de conocimiento. Por ahora, las netbooks con las conectividad, como expresa Necuzzi que tienen en las aulas no pueden acceder a bibliotecas digitales en el momento las escuelas (ya que se instala una intranet). Por ejemplo la consulta a bases de datos como dice la especialista no sucede en el momento áulico. Salvo que la escuela consiga su propia conectividad. ¿Quedan las bibliotecas escolares en el contexto del modelo 1 a 1 destinadas al soporte impreso, especialmente al libro, y con la única posibilidad de ofrecer servicios presenciales en el momento escolar?.

Nora Sabelli

"Estudios realizados por el Center for Children and Technology y por ACOT demuestran (...) En cuanto a cambios en la institución escolar, (...) cambia la función de la biblioteca sobre la base de que los alumnos pueden acceder a información en la web desde el aula misma, y van a la biblioteca para buscar respuestas muy específicas, en caso de problemas de acceso, o necesidad de apoyo profesional en la búsqueda. Estudios realizados al introducir TICs y nuevas pedagogías en el aula –no sólo con el Modelo 1 a 1–, indican que los estudiantes acuden más a la biblioteca y buscan libros con información detallada acerca de los estudios que están realizando en esos momentos". (p. 144)

La especialista Nora Sabelli refiere resultados de investigación que datan de 1993 y 1995. Y más de diez años ha pasado de esos resultados. Mucha agua bajo el río de la tecnología y las bibliotecas (en este ámbito quizás no tanto) al indicar que "introducir TICs y nuevas pedagogías en el aula –no sólo con el Modelo 1 a 1–, indican que los estudiantes acuden más a la biblioteca y buscan libros con información detallada acerca de los estudios que están realizando en esos momentos".

Ante esta afirmación me pregunto: ¿la introducción de la tecnología y nuevas pedagogías implicaría por sí solo un cambio en la utilización de los recursos de la biblioteca y específicamente libros, sin tener en cuenta otras variables: el proyecto de la institución escolar, formación del bibliotecario, el trabajo de pareja pedagógica del bibliotecario con el docente, entre otras?. La verdad que en el contexto de las bibliotecas escolares argentinas deberíamos realizar investigaciones de este tipo y no basarnos el sistema educativo norteamericano para inferir en otra realidad totalmente distinta.

Alejandro Piscitelli

"En fin, se perdió la lectura profunda que fue norma durante casi quinientos años, desde la imprenta de Gutenberg hasta hoy. No analizan que la lectura no es innata, y que implicó un largo trabajo cultural de miles de años: piensan que la humanidad perderá la capacidad de lectura profunda. Para ellos, la elasticidad del cerebro y su capacidad de reinvención no son vistas como buenas noticias. A mí me parece positivo que el público digital haya empezado a desplazar sus hábitos lectores, que en lugar de hacerlo en tiempo real en las escuelas, la universidad, el trabajo o casa, lea en los intervalos de desplazamiento gracias a los nuevos dispositivos digitales". (p. 113)

Muchos de los especialistas entrevistados cuando se refirieron al mundo de la lectura no fueron más allá del cambio de soporte. Pero quiero rescatar de Alejandro Piscitelli la idea del desplazamiento de los hábitos lectores haia los nuevos dispositivos móviles. Hacia este punto quizás la biblioteca deba pensar y reorientar sus servicios.

REFLEXIONES FINALES

La biblioteca tienen mucha relevancia en el contexto de las especialistas y funcionarios entrevistados en materia de educación y las tecnologías. Más allá de esto, el documento son declaraciones básicas que nos introduce a lo que se está pensando en la actualidad sobre tecnología educativa en la actualidad.

No nos viene mal a los bibliotecarios introducirnos en varias temáticas vinculadas y conocer algunos especialistas del ámbito de edutic. Pero recomiendo las entrevistas de Cristobal Cobo, Henry Henkins y Nicholas Burbules, aunque para mí sus libros y presentaciones son más inspiradores.

Es tiempo de empezar a repensar las bibliotecas en las que trabajamos desde el punto de vista de las nuevas reflexiones pedagógicas.

Fuente: Educación y tecnologías : las voces de los expertos / compilado por Silvina Gvirtz y Constanza Necuzzi. - Buenos Aires: ANSES, 2011.

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Canclini, políticas culturales, nuevas tecnologías y bibliotecas

2011-08-28T12:50:00.000-03:00

El cambio sucede fuera de las políticas culturales en la expansión tecnológica, en los hábitos de los jóvenes, en el uso de las redes sociales y en nuevas formas de asociación y desarrollo creativo, consideró Néstor García Canclini en una nota que apareció en un medio mexicano.

Canclini destacó que actualmente las autoridades culturales están ausentes de las reuniones internacionales relacionadas con la digitalización de contenidos o las nuevas formas de gestión y propiedad intelectual.

"Seguimos teniendo una política cultural centrada en las instituciones históricas, los museos, los sitios arqueológicos y con un programa de apoyo a creadores que es valioso pero que no encara las transformaciones estructurales que están ocurriendo en el desarrollo de la cultura, por las nuevas tecnologías", agregó Canclini.

Aunque Canclini, habló sobre México, no creo que la situación en Argentina sea diferente. Ante estas palabras me surgen preguntas sobre el rol de las bibliotecas en las políticas culturales actuales: ¿las bibliotecas están presentes en las reuniones sobre digitalización de contenidos y propiedad intelectual?. ¿Qué políticas culturales tienen las bibliotecas argentinas en este escenario donde las personas pasan gran parte de su vida en las redes sociales? ¿Enfocar políticas hacia este sentido es abandonar el mundo de lo impreso?. ¿O las políticas culturales bibliotecarias seguirán regidas por proteger el negocio de editoriales por otras necesidades culturales de sus pueblos?. ¿Será que las bibliotecas se están convirtiendo con el paso del tiempo en museos del libro impreso y la lectura?.

Fuente: http://www.reforma.com/cultura/articulo/622/1242437/

Las bibliotecas escolares y el uso de la tecnología en la Argentina

2011-08-15T15:57:00.005-03:00

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Me he topado en Internet con una investigación sobre las bibliotecas escolares en la Argentina que se inscribe en una iniciativa del Ministerio de Educación de Argentina y la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), en el marco del eje de trabajo que, en virtud de las Metas Educativas 2021.

En el texto de la presentación el ministro de Educación de la República Argentina, Alberto Sileoni rescata el "valor de este trabajo radica en que permite conocer el testimonio de directivos, docentes, bibliotecarios y alumnos, como los protagonistas del hecho educativo, y armar un diagnóstico situacional a partir de las practicas referidas. Seguramente, junto a los quince mil actores involucrados, muchos más podrán leer y compartir la realidad de sus prácticas pedagógicas, y la evaluación de los logros.

Bibliotecas escolares y tecnologías

De acuerdo a la temática de este blog me voy a dedicar a puntualizar la parte del informe que se dedica a la tecnológica en las bibliotecas. El relevamiento se realizó en 2008-2009, y ahora sería interesante indagar cómo impacta en las bibliotecas y los bibliotearios escolares principalmente de secundaria la llegada de la netbooks de Conectar Igualdad en las escuelas.

En relación al informe, como punto a pensar encuentro la visión que tienen los alumnos de no vincular la biblioteca con la información digital, pero sí demandan una actualización a la biblioteca en relación a esos servicios. Cuestión que en la práctica se agiganta que tanto a los maestros y los bibliotecarios son vistos en forma lejana a la tecnología. Esto nos lleva a pensar la imagen y los que hacemos en la biblioteca para que los alumnos- usuarios no asocien la biblioteca al mundo digital.

Otro tema para destacar es la falta de integración en proyectos y actividades entre los profesores de informática con la biblioteca. Aquí otros de los puntos a trabajar en el trabajo interdisciplinario con la tecnología. Desde mi experiencia me parece que el tema es de ida y vuelta, no solo es una distancia creada por el bibliotecario sino por algunos profesores de informática.

Otro dato a trabajar es que la biblioteca ofrece escaso o nulo servicios de recolección y difusión de recursos por internet. En el informe se asocia este dato a los problemas de conectividad de la escuela, pero quizás podría referirse a la formación del bibliotecario. Por ejemplo, no se utiliza el correo electrónico para difundir novedades a los docentes y los alumnos. Hoy en día no podemos dejar de lado el enorme potencial de las redes sociales como servicios bibliotecarios.

Y la gran brecha muestra a las bibliotecarias en la falta de equipamiento informático con la conexión adecuada para realizar tareas de desarrollo de habilidades digitales en los alumnos y docentes.

Y la puerta de esperanza es que tender un puente intergeneracional para trabajar en la biblioteca. Por eso me quedo con la última frase del informe y el llamado de convocar a los alumnos en proyectos relacionados con las TIC en la biblioteca junto a los docentes: "Algunos adolescentes maniﬁestan su necesidad de una mayor proximidad generacional como una forma de compartir sus mismos lenguajes".

Pues entonces vamos a los puntos del informe:

Las telecomunicaciones y el equipamiento informático

El equipamiento informático no es un recurso predominante en las bibliotecas, lo que reduce las posibilidades de formar a los usuarios en la búsqueda de información mediante el uso de tecnologías. Sólo una quinta parte de ellas posee computadoras disponibles para que los alumnos o los docentes las utilicen.

En una tercera parte de los establecimientos visitados, los bibliotecarios cuentan con una computadora de uso exclusivo destinada, en general, a sus tareas especíﬁcas de procesamiento de la información. En aproximadamente cuatro de cada diez bibliotecas no existen computadoras.

Catálogo automatizado

Los bibliotecarios que se encuentran informatizando su colección implementan en el 86,6% de los casos un programa especíﬁco de gestión de la información para bibliotecas. Entre ellos, casi el 90% lo hace mediante el software de gestión integral de bibliotecas Aguapey, del Ministerio de Educación. El 6,4% usa bases de datos.

Actividades relacionadas a la búsqueda de información en Internet y bibliotecas

En relación a la búsqueda de información en Internet, la comunicación por correo electrónico o chat las bibliotecas comunitarias no son un espacio elegido. Sólo lo hace el 7% de alumnos secundarios. Estos usos pueden reconocerse en el gráﬁco.

Uso de Internet y computadoras en la biblioteca

Las prestaciones que resultan diferenciadas en relación a la primaria y secundaria son las ligadas al uso de las TIC, como el uso de computadoras para el trabajo personal (con una diferencia superior a 10 puntos porcentuales en el Nivel Secundario), y el acceso a Internet, donde la brecha es aún mayor. Es un servicio que aporta la cuarta parte de las bibliotecas secundarias y el 12,7% de las primarias.

O sea en el nivel secundario el uso de la computadora se da más que el primario

Uso computadoras en la biblioteca

El uso de computadoras para preparar trabajos personales tiene un nivel muy bajo en el ámbito bibliotecario. La consulta de información en Internet es señalada por el 8,7% y el uso de correo electrónico para comunicarse o jugar, es mencionado sólo por el 1,2% de los encuestados. Esto se relaciona con la inexistencia del servicio en muchas de las bibliotecas.

Selección de recursos de internet

La recopilación y selección de recursos por Internet o su circulación por correo electrónico alcanzan un bajo nivel de implementación que se liga a la reducida conectividad.

La biblioteca y el área de Informática

En relación con la formación de los alumnos en el uso de TIC, la articulación de acciones desde la biblioteca con otras áreas resultó una posibilidad que explorar. Sólo el 10% de los bibliotecarios coordina actividades conjuntas entre la biblioteca escolar y el área de Informática para formar a los alumnos en el uso de fuentes de información electrónicas o digitales. Un 55,2% no lo hace y una tercera parte no cuenta con dicha área especíﬁca.

Visión cualitativa de las biblioteca y la tecnología

Yo me siento muy bien sacando mucha información con los libros-internet.
1er año, Polimodal, Formosa

La temática del acceso a las tecnologías aparece como demanda reiterada. Los alumnos identiﬁcan a las bibliotecas como el ámbito natural donde las TIC se convierten en una oportunidad para la búsqueda de información, acorde con la presencia que han alcanzado en la sociedad.

Las bibliotecas deberían estar mejor equipadas, ya que en la escuela los directivos nos proveen de los libros, pero debería haber computadoras con acceso a Internet, ya que estamos en la era de la comunicación y cada vez crece más la información.
1er año, Polimodal, Buenos Aires

Le faltan muchas cosas como, por ejemplo, computadoras; pero me gusta porque hay mucha variedad de libros, pero hay que agrandarla y ponerle más cosas tecnológicas.
6° año, Primaria, Formosa

Algunos sintetizan este vínculo basándolo en una oposición entre libros e Internet. El uso de la red desplazaría casi por completo a la biblioteca escolar, representada sólo como una colección de libros.

La verdad que nunca fui a la biblioteca de mi escuela porque utilizo internet.
1er año, Polimodal, Buenos Aires

En mi escuela no hay biblioteca, pero estaría bueno que la haya para que cuando haya que buscar información esté ahí a mano, igual hoy se busca todo con internet, así que yo por lo menos no la usaría mucho.
1er año, Polimodal, Buenos Aires

Se necesitan más computadoras con internet para poder sacar más información, porque en los libros no se encuentran muchas informaciones.
6° año, Primaria, Chubut

Otros alumnos superan esa mirada dicotómica mediante la descripción de un escenario en el que se combinan múltiples recursos y donde el uso de Internet resulta complementario

Recuerdo que nos enseñó a saber sobre Internet, a saber buscar los libros.
6° año, Primaria, Buenos Aires

La biblioteca es una gran ayuda para las personas, en mi caso me ayuda en mis deberes y enseñanza (aprendizaje) aunque en muchas ocasiones no hay material bibliográﬁco solicitado y hay que acudir a otros medios de ayuda (internet), etcétera. 6° año, Primaria, Formosa

Que tenga computadora, CD, que haya más libros, más poemas, conexión de internet, que haya más películas para ver en la biblioteca.
6° año, Primaria, Chubut

En muchos casos, los medios digitales pueden constituirse como espacios de lectura, ya que una parte importante del tiempo que los chicos les dedican aparece vinculada a esta actividad (chat, búsqueda de información, tareas escolares). Parecería ser, entonces, que los medios impresos, audiovisuales o digitales no se desplazan entre sí, sino que se complementan; la utilización de uno no excluye el uso de otro. Los jóvenes forman parte de una generación multimedia, no por el acceso y uso de las TIC, sino porque nacieron en un tiempo atravesado por dichas tecnologías.

Quiero que hayan más computadoras con internet, que las use con más tiempos, que pueda ser miembro de la biblioteca y que pueda ver videos de Marita Verón y las Abuelas de Plaza de Mayo, que me interesa el tema un montón. Quiero cambiar la Argentina.
6° año, Primaria, Formosa

De manera creciente, los alumnos utilizan las TIC fuera de la escuela con distintos ﬁnes: entretenimiento, consumo cultural, desarrollo de vínculos sociales, etc.; diferentes tipos de relaciones y actividades que van generando competencias y destrezas en el uso de las tecnologías con altos grados de apropiación y experticia. Este acercamiento, muchas veces lúdico, no se desarrolla de manera tutelada ni institucional, sino a partir de descubrimientos parciales y aprendizajes intuitivos entre pares de su mismo grupo.

En el contexto de las bibliotecas, los “mayores” (bibliotecarios, docentes) son a veces identiﬁcados como carentes y distantes de dichos conocimientos. Algunos adolescentes maniﬁestan su necesidad de una mayor proximidad generacional como una forma de compartir sus mismos lenguajes

Descargar libro en PDF

Fuente: http://www.oei.es/noticias/spip.php?article9256

La gran #biblioteca social se construye en twitter

2011-08-12T18:29:00.004-03:00

#biblioteca 2011

Otro año más, y ya se fue el tercero (ahora vamos por el cuarto, y si, somos porfiados), del gran evento en twitter organizado por la propia comunidad bibliotecaria de habla hispana con el objetivo de lograr que #biblioteca sea trending topic (TT) - tema del momento- a nivel mundial. Si hablamos de #biblioteca no solamente hablamos de un evento sino de una "marca" y/o de una hashtag que pervive hace un par de años y que varios seguimos en nuestra línea de tiempo en twitter todo el tiempo de nuestra vida online.

En este post voy a comentar resultados que nos tiraron algunas pocas herramientas gratuitas. Y por último, comentaré algunas reflexiones sobre la "marca" #biblioteca con respecto a este año:

Resultados 2011

- Este año no llegamos a tener los resultados finos de #biblioteca puesto que la herramienta http://wthashtag.com/ en la cual nos basamos el año pasado, es de pago (y bastante cara). Solamente pudimos monitorear a través de twirus, aunque muy limitada como herramienta de monitoreo, pudimos seguir minuto a minuto si llegásemos a ser tema del momento a nivel mundial.

twirus permite hacer un seguimiento por países y a nivel mundial. Con esta herramienta se constató que llegamos a ser durante muy poco tiempo TT y la mayor parte del tiempo estuvimos entre el 4º y 7º lugar. Gracias a la fuerza de la comunidad en ese breve instante a número 1º, pero ya dos horas antes del evento aparecimos entre los 10 primeros, con esto ya estábamos hecho. Pero la fuerza no alcanzó al nivel mundial. Para la próxima más difusión y tratar de conseguir tuiteros más influyentes.

- Con hashtagtracking.com quizás podamos encontrar una respuesta. Este soft es una versión limitada en el informe que ofrecen en forma gratuita podemos ver que el 10 de agosto se produjeron 1000 tuiteos alcanzando una audiencia de 261.145 seguidores pasado las 24 del informe, que lo realicé ayer a las 14 horas. La cantidad de seguidores lo toma de la suma de la cantidad de seguidores de los que tuitearon el hashtag. Se toma como dato la influencia de los que tuitean. Este dato no aporta mucho al análisis.

- Con The Archivist encontramos al colombiano @maolibrarian como el mayor contribuyente a la causa. La noche anterior la incansable y motivadora chilena @macaduran no paraba de movilizar a la gran masa de bibliotecas públicas chilenas que participaron y quedó en evidencia en la cantidad de aportes de @BiblioRedes y @cclocales.

Pero más allá de esto lo importante aunque no tengamos números es la cantidad de tuiteros nuevos y únicos que habrán participado en #biblioteca. Los silenciosos con sus únicos aportes de lecturas y recomendaciones.

- Con la herramienta de hashtags.org, pudimos corroborar que en la hora señalada a las 12 del mediodía en Argentina con el 0,12 de tuits generados llegamos a ser trending topic a nivel habla hispana. Aparece que desde dos horas antes ya empezó a subir en forma muy alta la cantidad de tuiteos. Durante las 11 y las 12 se mantuvo y llegó a esta hora a un "pequeño" salto con el cual #biblioteca trepó a trending topic, y bajó inmediatamente hasta después de nuestra hora programada a nuestro nivel habitual de hashtag, debajo del 0,04 % y un poco más arriba como efecto "novedad" del evento.

Reflexiones generales

- #biblioteca ya es evento consolidado en la comunidad bibliotecológica. Todos los 10 de agosto es una fecha clave dentro de la comunidad bibliotecológica hispana para los biblios que estamos en twitter para lograr el ansiado objetivo tema del momento a nivel mundial. Aunque la palabra clave #biblioteca es un espacio de encuentro del mundo de las bibliotecas.

- La alta participación de bibliotecas en twitter demuestra también que buena parte de ellas ya están en este espacio brindando un servicio donde están los usuarios. Entre los máximos tuiteadores están las bibliotecas chilenas y las bibliotecas españolas. Por detrás están las colombianas, mexicanas y algunas pocas argentinas. Por eso sigamos sumando bibliotecas en twitter, para estar donde están los usuarios.

- #biblioteca es una excusa para conocer nuevos colegas en la tuitosfera. De esto no es novedad pero que a lo largo de esta año la cantidad de bibliotecarios en twitter sigue creciendo. Twitter mismo ha estallado durante 2010. En latinoamérica la presencia de bibliotecarios en la red sigue en aumento, y en Argentina por lo menos nos acercamos a los cincuenta según un relevamiento.

- #biblioteca no fue trending topic a nivel mundial porque necesitamos más fuerza en los hashtag y la presencia de tuiteros que nos sean del mundo bibliotecario y nos den más relevancia al evento. A parte hay mayor cantidad de usuarios por lo tanto diversos intereses y hashtag en twitter. El caudal de tuiteos debe ser aún mayor que lo que se calculaba en 2009.

- #biblioteca tiene como cuenta pendiente lograr que la comunidades de usuarios estén más presentes en #biblioteca, y de esta manera lograr que #biblioteca no sea solo un evento sino una acción permanente en las redes sociales.

- En la #biblioteca 2011 hubo varios bibliotecarios en twitter que nos organizados con tuiteos programados. Hay herramientas en twitter que permiten planificar esta cuestión, aunque se notó gran participación.

- La #biblioteca a nivel personal participé de la adrenalina durante cuarenta y cinco minutos que el año pasado no pude junto a un grupo enorme de personas en el mismo momento.

- Y en Argentina la lista de bibliotecarios argentinos en twitter y en los demás países la lista bibliotecas latinoamericanas también sigue creciendo. De a poco, pero en forma sostenida.

- Este año tuvimos la centralización de la información en un blog sobre #biblioteca en twitter, gracias al enorme aporte de Dario Ariel Vega, quien también movilizó #biblioteca durante el año.

- También quedó en evidencia los aportes cotidianos a la línea del tiempo del incansable y eterno dinamizador @serranom, la mexicana @uvejota quien motoriza la #biblioteca en México y @JulianMarquina, el community manager de los bibliotecarios. También las menciones en congresos, jornadas de @narroyo, @ferjur y @NievesGlez. Y detrás de todo la mano motivadora de @cadaunante.

- Por eso, sigue siendo el gran objetivo que #biblioteca sea un espacio permanente de encuentro con la información entre bibliotecarios, bibliotecas y la comunidad de usuarios: construir la gran #biblioteca social que ya está en twitter.

Google plus: la formación de bibliotecarios en el beta permanente

2011-07-18T18:56:00.008-03:00

El sábado no perdí el tiempo y en algunas de mis materias de Tecnología en la carrera de bibliotecología en el Instituto Mignone de Luján nos largamos con Google plus. Sé que todavía está en "beta" pero es una oportunidad para probar una nueva red social y no está mal desarrollar habilidades de aprendizaje tecnológico en la formación de bibliotecarios.

Al principio eramos dos o tres y terminamos con un curso entero participando. Me llevé una grata sorpresa al verlos adecuándose rápidamente a esta nueva red social. En el aula de informática y con las netbooks y las PC nos iniciamos a probar los círculos, editar cada uno su perfil y lo más interesante es realizar las "quedadas" entre varios.

Las "quedadas" es la opción de realizar un video chat en línea entre varias personas a través de sus webcam creo que va a ser el recurso educativo con más potencial. Los alumnos que faltasen por problemas de salud pueden "presenciar" y/o participar en una clase con esta herramienta web. O incluso, ya lo hemos pensado con Skype y se ha realizado en otros cursos, convocar a un especialista u otro profesor que puede aportar a la clase de otro lugar.

También rápidamente hemos probado los círculos e ingresar a los compañeros en los espacios educativos correspondientes. Los círculos lo pensamos como potencial para segmentar usuarios de la biblioteca que estén en "Google plus" y utilizarlo como un canal de difusión selectiva de la información. Incluso se pueden utilizar como un canal directo de comunicación en la referencia digital. Y como en este ejemplo, mientras probamos, pensamos el uso que le podemos dar desde las bibliotecas.

Se dio una de esas clases motivadoras puesto que el aprendizaje colaborativo se dio en su máxima potencia. Con los alumnos nos ayudamos entre todos y se generó un clima y una adrenalina educativa muy fuerte. Observé que se sus experiencias previas en las redes sociales hicieron que se relacionen más plásticamente con esta nueva red social.

Esta actividad me lleva al objetivo que nos estamos proponiendo desde el área TIC, formar bibliotecarios como alfabetizadores digitales e informacionales. Para ello, ellos primero tienen que estar formándose constantemente y aprender a aprender en los nuevos servicios de información que están y los que incluso vendrán. Todo esto de forma colaborativa. Viendo que ellos ya están apropiándose de la herramienta es el camino que queremos seguir en su formación.

La clase ya asumió el estado beta, vamos experimentando, probando, aprendiendo y reflexionando entre todos. Este es el espíritu que más allá de Google plus se está generando en las aulas: estado puro 2.0. Veremos que sucede, y todo sin perder sentido crítico.

Comentario sobre formación 1.0 para habilidades 2.0

2011-07-18T11:06:00.000-03:00

Estoy recopilando mis participaciones en la web. Encontré un comentario que realicé a un post de Amalio Rey de "¿Formación 1.0 para habilidades 2.0?". Allí me interesó reflexionar sobre un tema que me apasiona que es la educación en entornos web colaborativos. Y la cuestión se entrometía en ser consecuentes con una filosofía participativa y no caer solamente en discursos sobre ello.

Aquí les dejo mi comentario y al final del texto el enlace al post (imperdible) de Amalio:

"En todo caso nos seguimos preguntando ¿qué es la formación 2.0?: aprendemos haciéndola, nos formamos en ella. Una especie de aprendizaje invisible. Nos convertimos a su vez en no-alumnos al decir de Piscitelli. Aprendemos en la red y con la red en la conversación permanente. ¿Cómo aprendimos a hablar?. ¿Mis padres fueron a un curso para que les enseñaran a hablar?. Nuestro ADN deviene digital distribuido en el aprendizaje informal en esto que llamamos 2.0. ¿Enseñanza 1.0?. Hay personas que tienen que comer y encuentra en estas cuestiones de la web 2.0 su sueldo o prestigio profesional en congresos, publicaciones y etc. ¿Puedo enseñar algo que aprendo haciéndolo y en la red?.

Redoblo mi apuesta: ¿se puede enseñar concientemente una actitud 2.0 sino se la tiene?. ¿Se la puede enseñar?. Para mí se acompaña. Amalio expresa la idea de la facilitación. Se invita con el ejemplo a la participación de la generación de la inteligencia colectiva. Un acompañamiento participante. Únete, decimos los que estamos enfrente de grupos y queremos que también sean en la red.

Ahora me quiero meter con el tema de la cuestión generacional como que algún día la “actitud 2.0″ llegará por recambio. ¿Es tan así?. ¿Tenemos que esperar que caiga el “rey” para que el pueblo tome la “corona” es instaure un mundo 2.0 mejor a este en que vivimos?.

Igualmente discrepo con las ideas que enfatizan al cambio en las “nuevas generaciones”. Ellas solas no podrán. Tendremos que hacer valer la conversación intergeneracional que los cambios culturales necesitan. Apoyando y modificando nuestro entornos y realidades posibles. A veces pareciera que las “nuevas generaciones” impodrán románticamente un nuevo ecosistema que no sabemos que será. Tampoco tengo respuesta, sino que nosotros los adultos con los jóvenes (que no son tantos en estas discusiones o conversaciones “revolucionarias” como creemos) los que podamos generar otra cosa. ¿Están las nuevas generaciones interesadas por estas cuestiones que discutimos en este post? ¿Cómo los podemos hacer integrar? (No vaya a ser que se les ocurra a los que venimos con la 2.0 que nos borren de un plumazo). Es más veo adultos que a veces manifestamos idealizaciones de lo que fuimos o no fuimos en otras épocas.

Y para finalizar: Amalio, hay cuestiones que no se transmiten (sino estaríamos en lo 1.0 como decís), se contagian.

Enlace al post: http://www.amaliorey.com/2010/05/23/%C2%BFformacion-1-0-para-habilidades-2-0-post-166/#more-2200

No al canon digital en Argentina

2011-06-28T22:51:00.002-03:00

De las netbooks del gobierno les lavan el cerebro a los chicos al utópico ciberactivismo juvenil

2011-06-22T00:09:00.003-03:00

La verdad que nunca había escuchado semejante aseveración. Es más, oír que la televisión o que ciertos tipos de películas son mala influencia para los jóvenes, o que los medios de comunicación los maneja un gobierno para dominar a un pueblo a través de un programa televisivo o un grupo multimedia manipula a sus espectadores es pan de cada día en nuestras pampas argentinas.

Pero es la primera vez que escucho a una persona decir que las netbooks del gobierno "lavan el cerebro" en este caso a los estudiantes que las reciben. Es más, me aclararon que los programas de las netbook están manipulados por el gobierno argentino. "Les lavan la cabeza a los pibes", me siguieron insistiendo. Saqué la netbook del gobierno de mi bolso y se la mostré, como si la tecnología fuese totalmente manipuladora o totalmente inofensiva. Siempre depende del uso que les queramos dar. Ella nos puede liberar como convertir en dominados.

Por eso, ojo con lo que las netbook que les dan a los jóvenes, no sea cosa que se les ocurra planificar una revolución, o peor, desprestigiar al mismo gobierno. Pensándolo bien, no sería descabellado dentro de unos años el ciberactivismo digital juvenil cobre vida en la Argentina. Y quizás, ojalá que estas generaciones digitales lleguen a ser capaz de proponer mejores alternativas socio- políticas ante un sistema que todavía agiganta la brecha entre ricos y pobres, e inforicos e infopobres, dentro y fuera de las aulas.

¿Cuáles serán los efectos no controlados del plan Conectar Igualdad?. ¿Masas de jóvenes adultos idiotizados digitalmente o pensadores y productores críticos en forma digital que construyen una mejor ciudadanía?.

En mi caso como docente lucho por la segunda mirada. Desde mi pequeño lugar en el mundo educativo pretendo crear usuarios y productores críticos por un mundo más justo tanto digitalmente como no, aunque me siga dando dolores de cabeza pensar así.

Lectura recomendada:

De Ugarte, David. El poder de las redes. Manual ilustado para personas, colectivos y empresas abocados al ciberactivismo.

El entusiasmo de los alumnos con las netbooks en el aula y el llanero solitario #conectarigualdad

2011-06-19T19:46:00.002-03:00

El jueves pasado fue mi primera experiencia como docente con un aula donde cada alumno ya cuenta con su propia netbook otorgada por el gobierno argentino "Conectar Igualdad". Esta situación se da en una escuela donde en estos momentos no hay conectividad, por lo tanto las actividades que planifico se realizan fuera de línea.

En esta entrada quiero comentar brevemente, percepciones que ocurrieron que me volvieron a entusiasmar en mi rol de docente:

1) Al entrar al aula y ver a los alumnos cada uno con su netbook es extraño, fuera de lo habitual. Ya están enfrente a una pantalla y no solamente mirando hacia el pizarrón.

2) tocó el timbre para salir al recreo que los alumnos no se querían ir, ya que se habían entusiasmado con la actividad que había preparado.

3) cuando les dí la actividad aulica con las netbooks me manifestaron que por fin un profesor los hizo trabajar con las máquinas.

4) los alumnos empezaron a ayudarse entre ellos cuestiones de utilización de software y el contenido. El aula se convirtió en otro escenario, donde cada uno de ellos dejaron su lugar para juntarse con los demás ayudándose y explicándose.

Esto es alentador, pero a su vez, me lleva a pensar en la falta de un plan o proyecto de educación digital que debería haber en cada escuela y no que cada docente asuma a su propio criterio a lo "llanero solitario". La entrega de computadoras por parte del gobierno se viene dando desde mediados del año pasado y recién en estos días que están entregando las netbook pareciera que se empieza a hablar del tema.

El riesgo es que la iniciativa de utilización de recursos digitales en la enseñanza quede relegada por parte de algunos docentes cuando debería haber un acompañamiento total del mismo por parte del sistema educativo.

Buscamos #bibliotecariosargentinosentwitter

2011-06-04T12:57:00.001-03:00

A partir de una pregunta que me hiciera nuestro colega Jaider Ochoa G. en Twitter, nos empezamos a movilizar con este hashtag en la búsqueda de bibliotecarios argentinos que utilizan Twitter.

La consigna es descubrir #bibliotecariosargentinosentwitter activos. Y allí vamos, por aquí Yanina González Terán ha creado una lista para ir sumando colegas locales. Esperamos, desde luego, le sea de utilidad a @jaiderog.

Si eres bibliotecario, si eres argentino, y si tienes y usas Twitter te invitamos a twitear:#bibliotecariosargentinosentwitter

Y a partir de este relevamiento me están surgiendo más ideas que ya comentaré en otros post.

Difusión de Yanina González Terán

Expositor en la 1° Jornada de bibliotecas públicas y escolares de Luján 2011

2011-06-03T21:42:00.007-03:00

Hoy he participado con una exposición en la 1º Jornada de Bibliotecas Públicas y Escolares Luján 2011 que se llevó a cabo en la Biblioteca Central de la Universidad Nacional de Luján, organizada por la Red UNID de Bibliotecas en el marco de las actividades promovidas por la Red Interinstitucional UNIDESARROLLO (Red integrada por las Universidades Nacionales de General San Martín, General Sarmiento, Luján y la Facultad Regional Gral. Pacheco de la Universidad Tecnológica Nacional).

Mi participación no estaba anunciada y me tocó reemplazar a Mario Fretes, referente regional de bibliotecas escolares de la región, quien no pudo asistir por problemas personales. Así que en tres días preparé una presentación que titulé "Bibliotecas y bibliotecarios ante los escenarios digitales".

Para mi fue una experiencia única el dar una charla en mi propio lugar de trabajo, ante compañeros, colegas bibliotecarios, alumnos y ex-alumnos promoviendo la inmersión en la vida digital como un espacio de crecimiento personal y profesional. Todo esto con un enfoque argentino, bonaerense y además global, sin dejar de comentar algunas tendencias que escuché en el último FESABID 2011 en España.

Durante la presentación me quedé con poco tiempo para introducir "un decálogo de las bibliotecas conectivistas". Una mirada personal de las bibliotecas desde el conectivismo. El cual está en forma completa en las diapositivas a continuación después de la fotografía.

La jornada me pareció muy enriquecedora compartir momentos, experiencias, saludos y charlas con los presentes. Ojalá surgan ideas y proyectos en conjunto para que las bibliotecas y bibliotecarios de la región sigamos innovando en nuestro campo.

Bibliotecas y bibliotecarios ante los escenarios digitales

View more presentations from Fernando Gabriel Gutiérrez.

La #biblioteca en las netbooks de Conectar Igualdad

2011-05-26T01:26:00.001-03:00

El programa Conectar Igualdad ya es una realidad y las aulas se están llenando de netbooks en las escuelas secundarias de nuestro país, tanto para alumnos, docentes, directivos y bibliotecarios. La pregunta que nos venimos haciendo en este blog es qué rol van a ocupar los bibliotecarios en este escenario donde la cultura impresa está dejando lugar a la cultura digital.

Vamos con un primer acercamiento y al final hacemos algunas reflexiones y comentarios del rol de las bibliotecas y el bibliotecario en este panorama.

Escritorio docente

Biblioteca »

Lecturas universales

Biblioteca

Lecturas universales

Libros en pantalla que marcaron la literatura universal porque cambiaron la forma de escribir y de leer, o porque contaron historias como ningún otro.

Para empezar conozcamos el escritorio de los docentes, o sea, los recursos digitales que van a tener en su máquina los bibliotecarios quienes las han gestionado en su escuela. En ese escritorio encontramos una opción que se llama "Biblioteca". Aparecen tres facetas de navegación temática: lecturas universales, argentinas y pedagógicas. En las dos primeras encontramos textos en formato pdf para descargar de lecturas clásicas, de cualquier nacionalidad y argentina. En ambas facetas la lectura se asocia básicamente a la literatura y algunos ensayos principalmente autores anteriores al siglo XX.

En la opción pedagógica se almacenaron documentos de publicaciones educativas latinoamericanas relacionadas con TIC, violencia escolar, pedagogía en el mundo digital, metas educativas 2020, entre otros.

Escritorio alumnos

Libros digitales

Tu biblioteca digital con literatura para trabajar en clase y para leer en tus ratos libres. Autores argentinos, latinoamericanos y clásicos universales en la pantalla de tu PC.

El escritorio para alumnos de escuelas secundarias de las netbooks entregadas por el Ministerio de Educación de Argentina se encuentra una especie de "biblioteca digital". El nombre de la sección es "Libros digitales". Las facetas de organización de material aquí se refieren exclusivamente literaria, y algunos pocos ensayos. Los títulos presentados también en su mayoría son del siglo XIX y del XX.

Reflexiones y comentarios

La biblioteca presentada en las netbooks aparece en una versión estrecha, aunque en formato digital se reproduce la visión tradicional de la misma. El concepto de biblioteca aparece vinculado al depósito de archivos, generalmente asociados a la literatura y a los libros.

Los textos para los alumnos "clásicos" en su mayoría son del siglo XIX y mediados del XX. Si queremos que los pibes de secundaria lean, no van a hacerlo con estos textos. Es cierto que los derechos de autor impiden difundir material actualizado, pero como sugerencia sería interesante que el Ministerio de Educación de nuestro país pueda lograr un convenio con las editoriales de acceso a textos digitales con derechos de autor para las netbooks de los alumnos y docentes.

Para ello, una idea sería generar un plan nacional de lectura de libros digitales en las escuelas que se pueda acceder desde una plataforma web del ministerio nacional o provincial para descargar los títulos actualizados. Y no hacer tanto hincapié en el material impreso.

Si como bibliotecarios no acercamos la lectura a través de estos soportes y en otros formatos, si no somos lectores en soporte digital tampoco vamos a ser buenos promotores de esas otras formas de lectura. Y los jóvenes se van a seguir alejando de los diferentes tipos de lecturas, sea en impreso o digital.

Para compensar este déficit de la biblioteca de las netbooks y hasta que no haya una política de acceso a libros digitales por parte de las editoriales para los docentes y alumnos, no queda otra que los bibliotecarios construyan espacios web con recursos digitales y material digital promocionado a través de las redes sociales, además de brindar a los usuarios otros tipos de material digital de interés como blogs, wikis y redes sociales especializadas.

Si el bibliotecario escolar no se mueve en el mundo digital, será otra especie en extinción.

Entrevista para la Red de Bibliotecas Públicas de Chile: Latinoamericanos aplauden Catálogo 2.0

2011-05-07T05:12:00.011-03:00

Esta semana el sitio de la Red de Bibliotecas Públicas de Chile publicó una entrevista que me hizo el periodista Cristian Labarca sobre los OPAC 2.0 en las bibliotecas latinoamericanas, y especialmente sobre el catálogo chileno de las bibliotecas públicas que están desarrollando (el cual tuve la oportunidad de probarlo). Temática que hablé en el curso de bibliotecas públicas en Guatemala y en cual le cedí la palabra al bibliotecario chileno Cristian Maturana, parte del equipo de desarrollo del catálogo y alumno del curso (un honor contar con él), quien mostró y contó a los participantes el trabajo y el OPAC 2.0. Como dato técnológico utilizaron para su desarrollo del catálogo el software libre Vufind.

Quiero agradecer enormemente por la información (y la buena onda) que me brindaron para prepararme en esta temática del OPAC 2.0 en latinoamérica a las chilenas Francisca Labrin, coordinadora del proyecto de optimización Tecnológica en DIBAM y Sandra Castillo Venegas, coordinadora de Tecnologías de la Información y catalogación del Sistema de Bibliotecas en DuocUC.

Ahora si, les dejo la entrevista:

Es eficiente, atractivo y gratis. Generoso en aplicaciones. Sorprende en otros países del continente y ya invita a adoptar una “Actitud 2.0”. Se trata del joven Opac Social impulsado por el Proyecto de Optimización Tecnológica, experiencia que el bibliotecario argentino Fernando Gutiérrez acaba de definir como “un ejemplo de trabajo colaborativo y de apertura a los usuarios del siglo XXI en América Latina”. Tal cual. Y sí, nos sentimos orgullosos.

Fernando Gutiérrez es argentino y se autodefine bibliotecario "híbrido". Dice que tiene formación en varias disciplinas -entre ellas periodismo- y que actualmente se dedica a la docencia en escuelas secundarias. Hace exactamente un mes (el 4 de abril) se encontraba en Antigua, Guatemala (en el Centro de Formación de la Cooperación Española, junto al español Javier Leiva Aguilera) dictando el curso "El desarrollo de las bibliotecas públicas en el entorno digital: bibliotecas virtuales”. El trasandino hablaba a una nutrida comunidad de bibliotecarios procedentes de Bolivia, Chile, Colombia, Costa Rica, El Salvador, República Dominicana, México, Paraguay, Argentina y, por supuesto, Guatemala. ¿La temática? Varias: el web móvil y bibliotecas, herramientas de trabajo colaborativo para bibliotecarios, el caso de los ebooks en bibliotecas públicas y, por supuesto, el Opac 2.0.

“Busqué ejemplos en la web sobre cada una de estas materias y su aplicación en bibliotecas públicas latinoamericanas –recuerda hoy-. También utilicé canales de la web social, tanto Twitter como Facebook, preguntando y enviando mensajes a mis contactos bibliotecarios. Me llevé una gran sorpresa puesto que encontré muy pocos proyectos y desarrollos latinos de estas temáticas”.

Fue así, escarbando en el ciber espacio, como Gutiérrez se enteró de la existencia del nuevo Catálogo 2.0 u Opac Social del Sistema Nacional de Bibliotecas Públicas chilenas.

“Encontré unas diapositivas de Francisca Labrín (quien además es una de los exponentes de esta temática en Latinoamérica) donde presenta el proyecto de Opac 2.0 para las bibliotecas públicas chilenas. Y por otro lado, en mi muro de Facebook, Sandra Castillo me mostró el primer Opac social latinoamericano, de la Universidad DUOC UC. Este fue el primer contacto con el Opac social o 2.0 de las bibliotecas públicas chilenas”.

Actitud 2.0

Fernando Gutiérrez sólo tiene alabanzas para la experiencia nacional: “desde mi punto de vista, el Opac social o 2.0 de las bibliotecas públicas chilenas se enmarca en las filosofías y actitudes de la web social: la participación y la colaboración poniendo como centro a los usuarios. Y además, el Opac 2.0, al utilizar Vufind, está soportado con una herramienta de software libre. Y como aclaré en esas clases: un Opac social que no está inserto en un sistema de bibliotecas que no sea participativo, donde el Beta permanente sea constante, no tiene sentido. Si la biblioteca tanto física como digital no tiene una actitud 2.0, su catálogo 2.0 es pura ‘moda’ y mero entretenimiento”.

Y no es todo. El argentino cree que gracias a la alta participación de las bibliotecas públicas chilenas en la web social, tanto en Twitter como en Facebook, “el Opac 2.0 se integrará positivamente en el ecosistema digital de la web social en el cual las comunidades contemporáneas tienen una alta participación, ya que la cuestión no es introducirse al mundo de la web social sin una actitud de apertura y participación. Los que estamos cotidianamente en el mundo de las tecnologías en bibliotecas sabemos del enorme trabajo que es llevar adelante un proyecto para implementar un Opac. Y más las bibliotecas públicas, que la mayoría de las veces no tienen los recursos tanto humanos como tecnológicos para este tipo de tecnologías. Por eso, este proyecto es un ejemplo de trabajo colaborativo y de apertura a los usuarios del siglo XXI en América Latina”.

Chile, a la delantera

Al de Francisca Labrín y Sandra Castillo, hay que sumar el nombre de Cristián Maturana, el tercer eslabón entre Gutiérrez y la experiencia chilena, consolidado en la misma ciudad de Antigua. Fue allí donde el argentino conoció al chileno. Maturana es Coordinador de Recursos Informáticos de la Biblioteca de Santiago y “un abanderado del software libre que, en esa ocasión, presentó en vivo el catálogo 2.0 de las bibliotecas chilenas a todos nuestros colegas latinoamericanos”, cuenta Gutiérrez.

Nota completa:

Sábato, la muerte de la enciclopedia impresa y la enseñanza de la bibliotecología

2011-05-04T15:39:00.002-03:00

El sábado por la mañana había empezado a introducir a mis alumnos en el tema de la evolución de la web. Estaba explicando la Web 2.0 y ofrecí como ejemplos centrales Amazon y Wikipedia. Escribí en la pizarra ese término y una alumna, en ese momento, dijo:

- En las noticias que estoy leyendo dicen que recién murió Sábato.

- Tenemos que chequear esa información. ¿Pero no se había muerto? - contesté mientras todos mis alumnos se inmiscuían en la web buscando sobre la muerte del escritor argentino.

Y agregué:

- Como bibliotecarios tenemos que utilizarla como fuente de referencia. Que alguien se fije en la Wikipedia la entrada sobre Sábato.

http://es.wikipedia.org/wiki/Ernesto_Sabato

Y sí. Justamente no habían pasado horas de la noticia que la entrada de Sábato ya estaba modificada y actualizada por algún usuario anónimo en la Wikipedia, la obra de referencia digital colaborativa por antonomasia. Y encima de todo, tanto en blogs, facebook y twitter se expandían las actualizaciones en referencia al autor casi centenario argentino.

Este suceso me vino como anillo al dedo para explicar la rapidez de la actualización de la información y la colaboración entre usuarios dispersos en la red en una obra de referencia como es la Wikipedia ante los volúmenes de la Hispánica que yacían acumulando polvo en los anaqueles de la biblioteca del instituto donde doy clases a dos metros del aula.

Y me dio la sensación que ya no es lo mismo enseñar bibliotecología en este ecosistema vertiginoso de la información que hace diez (¿cinco?) años atrás.